Paul是一名加拿大土生娃，马上要升入10年级。虽然英文成绩不好，但一直认为毕竟自己的母语是英文，认真点的话成绩一定不会差。
直到父母意识到， “母语优势” 成了孩子心里给自己的安慰和保护壳。换了不少老师，然而针对写作提升都发现没有根本性的改变。
英语环境土生娃，
语言测试却只有30分
在我们的建议下，Paul的父母没有再为他盲目地安排课程，而是先给Paul做了系统的英语评估，让人大跌眼镜的是，英文语言环境浸泡下长大的他，测试结果却只有30分。
写作老师给出的诊断评语为：
1.书面用语不足，不当使用口语化语句
2.句子结构和词序错误
3.缺乏想法并无法组织串联成文章
4.缺乏批判性思维
这些都明显说明，Paul的英语学习很“片面”。虽然这些问题，在很多学生那里都或多或少地遇到过。在Paul身上我们发现了其实根本原因不仅在写作，而是在阅读习惯这个板块就已经埋下了病根。
加拿大英文老师不会教很“细”
众所周知，对于英文教学，加拿大老师极少针对阅读的方法和写作的技巧进行讲授。很多时候只是给一个故事或者一本小说，让学生自己读懂，之后给一些阅读理解的题，让学生去做。不会有技巧地分析，不会特别地去讲解里面的词汇，专门练习写作的部分就更少了。
过去，Paul和很多学生一样，被安排在一周之内读多篇短文，但是基本都仅限于对文章片面意思的理解，并没有做深入分析。里面的词汇，写作手法及技巧都并没有被吸收。所以哪怕他也学了一些写作技巧，但是明显缺乏熟练应用的能力。就像有了工具，却不明白工具的使用原理，换了一个场景就不会使用了。
学语言：兴趣引导+原始积累很重要
除了做测试，我们在后面深入谈话当中，也了解到Paul其实是个很不能容忍枯燥的孩子，但他对风趣的老师比较偏爱，也比较能听进去他们的课。
我们根据Paul的情况为他安排了两位老师做阅读和写作的辅导，一对一地因材施教。两位老师各有千秋：才华横溢的Ms. Zarevich，在多本杂志发表过学术论文。研究中世纪文学、古代文化的Mr. Trankner，知识储备丰富，他学贯古今，谈吐幽默，深受孩子喜欢。
老师首先教会学生养成深度分析和吸收的习惯。在名家名著的故事性阅读中，先从故事的社会背景入手，分析作者意图，再放慢速度，对段落与篇章进行深入阅读，深入地理解文章及段落结构，并且对好词佳句进行记录。
其次，老师让学生读写能力融会贯通。在深入阅读后才逐步加入写作的练习，虽然速度放慢了，但是Paul对写作的理解完全改观了，这样从根本上的提升也让Paul褪下了保护壳，直面写作的问题，真正的建立了对英语的兴趣和自信。
在两位老师的引导下，Paul由最开始的排斥阅读到积极参与讨论，甚至会提前读完下一章节的内容。分数也从最初的30分迅速提高到了70分。导师Ms. Zarevich和Mr. Trankner感到很欣慰。
写作老师Mr. Trankner表示：“从小养成的写作习惯是很难改变的，因此我和阅读老师一起配合为他设计了学习计划，我们不仅教给他方法，还帮他理解这些方法的意义，虽然最初建立基础并不容易，但却让他3个月内真正的转变了惯有的写作模式。”
通过这个案例，也要告诉大家：语言学习确实是浸润性的，需要深入分析，逐步消化。此外，很多板块都是互通的。努力回想我们学习语文的时候，阅读和写作不分家。大家都是从会读懂，再到会遣词造句，运用丰富的修辞妙笔生花地写作，是一个输入到输出的过程。需要大量的原始积累，背诵海量的好词好句，才能文思泉涌。
所以，好的学习习惯和方式很重要，人家说21天养成一个习惯。老师花3个月，给孩子足够的时间和空间，形成高效的学习模式，对他们后续深入的语言学习来说，是永久性的大助益。
文｜温度教育
我们在温哥华，做有温度的教育